今天看到一位中专教师提问：作为一名中专老师，上课无一人听讲怎么办？可能会有人疑问，能出现没人听课的情况么？就我的经历来说，虽然这样的情况少，但是只有少数人听课的情况，还真得经常遇到。
一般出现这样的情况基本以理论课为主，学生本身学习积极性就不高，如果老师再不注意讲课技巧，很容易让课堂失去活力，让越来越多的学生成为迷茫者，放弃者。
针对这样的问题，应该怎么解决，我的建议如下。
1文化课遇到此类情况该怎么办
无人听讲最容易出现的就是文化课，而且以数学和英语为最大概率。曾经给学生做过专门调查，问你认为最难学的是什么课，排名第一的是数学，第二就是英语。这两门课也是听课率最低的课程。
我曾经讲过数学课，最惨的时候一个班只有四个人在听我讲课。数学的逻辑性和连贯性太强了，前面听不懂，或者没有学会，后面基本就是听天书。
后来我总结，其实文化课没人听，最大的原因有两个：
第一，学生基础太差，多数连初二水平都不到，而现有教材内容基本是高中内容的简化版，对学生来说难度过高。学生一旦听不懂，很容易放弃；
第二，没有学习动力和压力，很多学生从来没有考虑过三年之后怎么办，只是想学个技术，他们并不知道现在升学已经成为大部分学生的主流选择，有些甚至懒得想，只是想混日子。
针对这样的情况，我的方法通常如下：
第一，补基础，活跃课堂。
只要是与讲课内容相关的基础，都补充下。而教材内容，只讲最基础的东西。先把他们的窟窿补了，再说提升。而且在讲课过程中，少讲多练，多辅导，多鼓励，让他们找到答对题的成就感。当然仅仅依靠这些还是不够的，还需要更多的实际例子，更多活跃课堂的活动、竞赛，甚至是打赌，来提高他们参与学习的积极性。
当然，这样下来确实很累，因为这都需要花心思组织，但是我觉得值。毕竟这远远比没有人听课的尴尬境地要好得多，也更有成就感。
第二，学生没有压力，给学生压力和动力。
每学期给学生上课期间，我都在不断地给他们宣传中职升学。作为一个负责升学工作好多年的老师来说，我见过太多入学时根本就没考虑过升学的孩子，最后都走进了大学校园。只是由于当初没有好好学，只能进入比较差的高职院校。因此，但凡是我上课的班，我都会跟他们强调升学这个事情。这也在无形中给了他们一个希望和动力。
关于压力么，依然是毕业证了，不学，就不及格，补考还是我改卷，及格难度更低，一旦有不及格科目，影响升学报名，影响毕业证领取，影响将来参军。到那时，你如何跟你的父母交代？
总结起来，其实就是想尽办法让课堂活起来，绞尽脑汁让学生跟着老师走，苦口婆心劝学生端正学习态度。
2专业理论课遇到这样的情况该怎么办
其实专业课相较于文化课要好讲得多，学生也重视得多，从学生内心来讲，他们对专业课的认可度要远远大于文化课。但是，曾经听课，我也遇到过一个讲专业课的老师，一堂课能把全班90%的学生都讲睡着。
专业课没人听的情况无外乎两种情况，第一，难度太高，学生听不懂；第二，课程内容枯燥，理论性太强，学生理解不了。
其实，针对这些情况，我觉得最好的办法就是将理论内容感性化，可视化，可操作化，通过设计项目化的活动或者产品，通过学生实践操作融会理解理论知识。
理论知识项目化操作，就是我的最大绝招
前几天跟几个新老师讨论制图课的问题，一个老师就说，制图课太难，学生听不懂，也没几个人听，想让学生绘图，他们也不愿意画，这课上得太痛苦。
我给他们分享我的经验，制图课理论知识确实难，单就理论难度而言，别说中专学生了，本科学生挂科的也不少。针对中专学生，我们应该是减少过难的理论内容，将必要的理论知识与绘图实训结合在一起，实施项目化操作。一个绘图任务就是一个项目，一张图纸就是一个产品，一个项目配套相关理论知识。学生不听理论，就没法下手绘图，让他们在绘图中理解理论知识，让他们在相互讨论中研究理论知识，这才是最好的学习方式。
同时，为了最大化激励学生积极性，我把制图课要绘制的图设计成几个项目，这几个项目总共60分。这60分可是实打实的60分，不打折扣，期末考试反倒才40分。画一张图就有一张图的分数，每次学生拿到打过分的图纸，都会算一算已经拿到多少分了。在学生相互“攀比”中，分少的急切，分多的积极性更高。
为了进一步刺激学生积极性，我把自己定义为客户，他们要挣“分”，就得在我规定的时间期限内“交货”，提前完工的可加分，延迟交货的要扣分，图画不全的只能有个辛苦分。而且为了鼓励学生们挑战难度，后期都会设定几个不同分值的任务，学生根据自己情况酌情选择，分数越高的难度越大。
在这样一连串的刺激下，这几年制图课上起来还真是得心应手，学生愿意学，愿意交流，更愿意上我这门课。从来没有说只有几个人听课的情况。因为我讲的每句话都会在后面的产品中有所体现，所以学生听课率还是很高的。
中职学生确实存在厌学情绪，这不否认。但是，作为老师，尤其是中职老师，面对的就是这么个生源情况，没有办法束手无措可不行，得有自己的绝招。
